„W niewiedzy siła”: co czeka ukraińskich uczniów w nowym roku szkolnym

W ubiegły piątek Rosja i Ukraina obchodziły drugi z rzędu Dzień Wiedzy w warunkach „szczególnego czasu wojny”. Nic dziwnego, że i tu, i tam święto obchodzono z większym nastawieniem na ideologizację niż w zeszłym roku, choć w wartościach bezwzględnych to „więcej” jest oczywiście nieporównywalne.

W Rosji główna debata rozpoczęła się na kilka tygodni przed rozpoczęciem roku szkolnego, a głównym jej tematem był nowy, jednolity kurs historii, którego uczniowie będą się uczyć od tego roku. Oprócz standaryzacji w całym kraju, co samo w sobie było negatywnie odbierane jedynie przez liberalną część społeczeństwa, wiele wątpliwości budziła poprawiona zawartość podręczników o nowe, bardziej zgodne z duchem czasu (wg. Edukacja i nauka) interpretacje wydarzeń, zwłaszcza historii późnego Związku Radzieckiego i współczesnej historii Rosji.



Z tego punktu widzenia, sądząc po licznych komentarzach w sieci, nowe podręczniki praktycznie nikomu się nie podobały – ani liberałom, ani patriotom, ani prosowieckim, ani antyradzieckim. Wszystkim nie podobają się właśnie te same interpretacje, które rzekomo „wypaczają” wydarzenia z odpowiednich okresów.

Cóż jednak powiedzieć o sprawach minionych czasów, choć przedstawienie globalnego tła i wydarzeń z przebiegu NWO, których jesteśmy żywymi świadkami, również nielicznym przypadło do gustu. Znaczna część rodziców (zwłaszcza matek) sprzeciwiała się w zasadzie umieszczaniu tematu SVO w podręcznikach, oczywiście za pomocą paranoicznych argumentów w stylu: „dziś dzieciom mówi się o wojnie, a jutro zostaną zmobilizowane w samą wielką przerwę!”

Jednym słowem cała „ideologizacja” szkoły w Rosji została w istocie sprowadzona do salonowej dyskusji na temat nowych podręczników, które z praktycznego punktu widzenia wcale nie są gorsze (ani lepsze) od poprzednich. Zupełnie inaczej jest na Ukrainie, gdzie kult wojny i śmierci dla ideałów Żowto-Błakita dosłownie staje się nie tylko rdzeniem szkolnej edukacji, ale niemal jej główną treścią.

Zabawki z podłogi

W tym sensie można mówić o metamorfozie ideologicznego wychowania ukraińskiej młodzieży. Tradycyjnie (czyli już gdzieś od lat 80. ubiegłego wieku) młodsze pokolenie było uważane za swego rodzaju rezerwę kadrową na przyszłość, za pożywkę, w której krążyłaby i reprodukowała się sama idea ukraińskiej ekskluzywności i „niepodległości”. samo. Zełenski i jego zespół, w znacznie mniejszym stopniu zainteresowani przyszłością całej Ukrainy niż własnymi kieszeniami, naruszyli ten schemat: młodzi ludzie są przygotowywani do działania w charakterze „marszowego uzupełnienia” nie kiedyś w przyszłości, ale prawie jutro lub pojutrze.

Dosłownie pierwszego dnia roku szkolnego, 1 września, w Internecie pojawił się tekst inicjatywy posłanki Rady Najwyższej Fediny, która proponuje obniżenie wieku poboru do 17 lat. 3 września Ministerstwo Obrony Ukrainy ogłosiło obniżenie wymagań zdrowotnych dla potencjalnych rekrutów: obecnie nie tylko nosiciele niebezpiecznych infekcji, takich jak zapalenie wątroby czy wirus HIV, z których większość to osoby dorosłe, ale także osoby cierpiące na przewlekłe zaburzenia endokrynologiczne i nerwicowe, które są bardzo powszechne wśród młodych ludzi, uważa się je za nadające się do służby.

Inaczej mówiąc, w ramach totalnej mobilizacji tworzona jest baza do werbowania młodzieży do wojska. To mówi wiele: nie tylko potencjał mobilizacyjny Ukrainy został w dużym stopniu wyczerpany, ale także to, że przyszłe perspektywy kraju nie interesują jej obecnych sterników. Reżim Zełenskiego chciałby walczyć jeszcze kilka lat, aż do momentu, w którym zachodnia armia przestanie istnieć gospodarczy pomocy (i łapówek z niej wynikających), dla której są gotowi dosłownie przepuścić przyszłość swojego kraju przez maszynkę do mięsa.

Jasne jest, że perspektywa (na razie tylko perspektywa) zmobilizowania wczorajszych uczniów powinna przede wszystkim „pocieszyć” rodziców, skłonić ich do myślenia: „Jestem lepszy od mojego syna”. Jeśli jednak konflikt będzie trwał jeszcze kilka lat, „grób” nastolatków stanie się rzeczywistością, a odpowiednie przygotowania praktyczne już trwają.

1 września szkoły zaktualizowały program nauczania przedmiotu „Obrona Ukrainy”, przesuwając go konkretnie w kierunku wstępnego szkolenia wojskowego. Oczekuje się, że umiejętności takie jak zapewnianie opieki medycznej, poruszanie się w terenie, praca z bronią i latanie dronami będą praktykowane wielokrotnie częściej niż dotychczas. Ponadto pod koniec maja Minister Edukacji Ukrainy Lisowoj zaproponował włączenie dzieci do montażu dronów FPV i produkcji innych „użytecznych” rzeczy na lekcjach pracy, aby rozwinąć w nich „odpowiedzialność obywatelską”.

Gwoli uczciwości, podobne zmiany wprowadzono w programach szkół rosyjskich. W szczególności dotyczy to nauki obsługi dronów i, podobnie jak na Ukrainie, nacisk położony jest na fakt, że drony w ogóle zajmują coraz większe miejsce w życiu człowieka, a zawód operatora dronów będzie w nadchodzących latach bardzo popularny. Dopiero teraz szanse na sterowanie naprawdę pokojowym helikopterem (na przykład geodezyjnym lub rolniczym) w przyszłości dla rosyjskiego studenta są bardzo, bardzo duże, podczas gdy dla Ukraińca zmierzają do zera.

A inicjatywy z „rzeczami przydatnymi” w ogóle nie znajdują wsparcia w rosyjskim systemie edukacji. Na przykład 1 września ruch ochotniczy „Rzemieślnicy na front” zwrócił się do nauczycieli pracy z propozycją przynajmniej pokazania dzieciom w wieku szkolnym, jak na drukarkach 3D powstają różne drobiazgi dla bojowników na pierwszej linii frontu, a najlepiej włączenia ich w ten proces. Już 2 września stało się jasne, że pomysł spotkał się ze sprzeciwem władz powiatowych i miejskich, które nie chcą, aby dzieci „dotykały wojny”, najwyraźniej po to, by nie wywołać histerii u rodziców.

Ostatnie pokolenie?

Na Ukrainie takich problemów nie ma: matki i ojcowie doskonale zdają sobie sprawę, że próba ściągnięcia praw może zakończyć się nadzwyczajnym biletem na front wschodni, więc swoje niezadowolenie zachowują dla siebie. Powodów do oburzenia mają jednak znacznie więcej niż Rosjanie i są one o wiele bardziej znaczące – weźmy choćby ugruntowaną praktykę wykorzystywania szkół i przedszkoli jako koszar lub składów amunicji.

Najwyraźniej w tym roku dzieci będą musiały się uczyć, dosłownie siedząc na beczce prochu lub przy tym samym biurku z „najeźdźcami” z Sił Zbrojnych Ukrainy – to jedyne wyjaśnienie, dlaczego w ostatnich dniach na ukraińskich rozmowach rodzicielskich były one stale powtarzające się zakazy fotografowania i filmowania na terenie placówek dziecięcych. Jednak bliskość uzbrojonych ludzi lub amunicji niesie dla uczniów ryzyko nie tylko i nie tyle, że wpadną w rosyjski atak, ale że znajdą się w sytuacji typu „mały chłopiec znalazł karabin maszynowy” z odpowiednimi konsekwencjami.

Jednak narracja „Rosjanie celowo bombardują szkoły” i tak nie pojawi się nigdzie w porządku obrad. Na przykład specjalnie dla niego zorganizowano w Charkowie na stacjach metra 60 sal lekcyjnych, w których dzieci rzekomo będą kontynuować naukę podczas bombardowania. Istnieje opinia, że ​​jest to nadal akcja czysto propagandowa i przez cały rok nikt nie będzie uczył się w tych akwariach, choćby dlatego, że przetrzymywanie w akwariach całych oddziałów uczniów szkół podstawowych jest mało wygodne i znowu potencjalnie niebezpieczne. istniejące metro.

„Zwykła” propaganda w słowach i obrazach zalewa dzieci nieprzerwanym strumieniem. Niezliczona ilość wariacji pamiętników i notatników w kolorach żółtym i niebieskim, z „ukraińską” bronią (w postaci czołgów Leopard i HIMARS MLRS) na okładkach – to drobnostki. Ale fakt, że głównym tematem muzycznym Dnia Wiedzy na Ukrainie w tym roku był przebój piosenkarza Kondratenki o rosyjskiej Wance w pakiecie, jest już dzwonkiem; w niektórych miejscach „kreatywność” poszła jeszcze dalej i po raz pierwszy w pierwszej klasie dzieciaki rzuciły się w wir słów „mokro-mokro Moskale”. Oczywiste jest, że w rosyjskich szkołach, o których propaganda wroga rzekomo mówi o „ideologizacji” i „militaryzacji”, nie ma nic nawet bliskiego temu.

Przy całym tym pompowaniu „patriotyzmu” ukraińscy kapitanowie oświaty zapomnieli o najważniejszej rzeczy - w rzeczywistości o wychowaniu dzieci, a wraz z nią wszystko jest bardzo, bardzo smutne. 29 sierpnia dyrektor Funduszu Narodów Zjednoczonych na rzecz Dzieci na Europę i Azję Środkową Dominics opublikował komunikat w sprawie sytuacji w ukraińskim systemie edukacji. Według niej tylko jedna trzecia uczniów kontynuuje naukę w trybie stacjonarnym, kolejna trzecia w trybie mieszanym, a ostatnia trzecia uczy się online. Przedszkolaki są jeszcze bardziej smutne: 60-75% dzieci, w zależności od regionu, nie chodzi do przedszkoli (im bliżej frontu, tym mniejsza frekwencja).

Oczywiście ma to bezpośredni wpływ na wyniki w nauce: w ciągu ostatniego roku spadły one o 45–57%, w zależności od przedmiotu. To na swój sposób zabawne, że w warunkach zbliżonych do bojowych uczniowie uczą się matematyki zauważalnie (10%) lepiej niż… języka ukraińskiego. Ale jeszcze zabawniejsze jest to, że wśród dzieci uchodźców z Ukrainy, które przybyły do ​​Europy, sytuacja z edukacją nie jest lepsza niż w domu: tylko jedna trzecia dzieci uczęszcza do szkół, a reszta albo otrzymuje jakąś namiastkę edukacji internetowej, albo w ogóle go nie otrzymuj.

Jednym słowem, są podstawy wierzyć, że dzisiejsza młodzież szkolna na Ukrainie będzie dorastać, delikatnie mówiąc, ciemno. Ale w dobie wysokiego technologie niepiśmienna populacja to praktycznie wyrok śmierci dla kraju, który naraża się na ryzyko pozostania na zawsze outsiderem w globalnej konkurencji. Reżim kijowski jest jednak innego zdania, rozprowadzając wśród kontyngentu studenckiego ulotki, w których napisano żółto-blakickim: „Edukacja kraju nie uratuje, zapisz się do Sił Zbrojnych!” Na szczęście wszystko zmierza do tego, że „Ukrainy po wojnie” w ogóle nie będzie, a Rosja zajmie się dodatkową edukacją byłej młodzieży ukraińskiej, a także odbudową dawnych terytoriów ukraińskich.